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“死气沉沉”的拓展阅读资料

导读

本文介绍成语“死气沉沉”的拓展阅读资料,主要内容包括:“死气沉沉”的近义词是什么?、究竟是谁让课堂死气沉沉?、死气沉沉的成语、怎样培养学生的审题能力、死气沉沉什么意思?、怎样改变内向,死气沉沉的性格、张爱玲写小说时,下笔为何会那么绝情?、感觉自己死气沉沉的怎么办等

“死气沉沉”的近义词是什么?

暮气沉沉委靡不振灰心丧气槁木死灰万念俱灰
暮气沉沉 
【读音】[ mù qì chén chén ] 
【释义】暮气:黄昏时的烟霭;沉沉:低沉。形容精神萎靡不振,缺乏朝气。
【出处】宋·陆游《访毛平仲问疾与其子适同游柯山》:“楼堞参差暮气昏。”
【造句】宋朝选拔官员一向总是选所谓老成稳健之士,所以朝廷中就充满了须发苍苍、暮              气沉沉的人。
委靡不振
【读音】 [ wěi mǐ bù zhèn ] 
【释义】委靡:也作“萎靡”,颓丧。 形容精神不振,意志消沉。
【出处】唐·韩愈《送高闲上人序》:“颓堕委靡,溃败不可收失。”
【造句】那个年轻人缺少活力,给人一种暮气沉沉的感觉。
灰心丧气
【读音】 [ huī xīn sàng qì ] 
【释义】灰心:心如熄灭了的死灰;丧:失去。形容因失败或不顺利而失去信心,意志消              沉。
【出处】明·吕坤《呻吟语·下·建功立业》:“是以志趋不坚;人言是恤者;辄灰心;丧                  气;竟不卒功。”
【造句】小明,别委靡不振,考不上大学,同样会有所作为
槁木死灰 
【读音】[ gǎo mù sǐ huī ] 
【释义】枯干的树木和火灭后的冷灰。比喻心情极端消沉,对一切事情无动于衷
【出处】《庄子·齐物论》:“形固可使如槁木;而心固可使如死灰乎?”
【造句】车祸夺走了她的丈夫,悲痛欲绝的她竟一下子变得如槁木死灰 一般,一点热情都              没有了。
万念俱灰
【读音】 [ wàn niàn jù huī ] 
【释义】所有的想法和打算都破灭了。形容极端灰心失望的心情。
【出处】清·亭亭长《中国现在记》:“官场上的人情;最是势利不过的。大家见抚台不理;谁还来理我呢;想到这里;万念俱灰。”
【造句】他在接连遭受沉重打击后万念俱灰,应该劝他重新振作起来。

究竟是谁让课堂死气沉沉?

  课堂上为什么会出现死气沉沉的现象,原因到底何在?为什么有的老师的课堂上,即便老师神情严肃,学生也依然跃跃欲试,个个争先恐后,课堂上充满生机和活力,为什么我的课堂上,即使我笑容满面,甚至心底曾无数次地想要告诉孩子们:“求你们了,快点说吧!”可孩子们依然正襟危坐,或者干脆漠不关心,一副懈怠的样子。着急不行,生气更是适得其反,不仅降低了威信,更显得没有休养。无数次的反思之后,才发现,原来造成这种现象的罪魁祸首是我自己。
  五月七日,进行语文优质课评比大赛,那节莫怀戚的《散步》课让我醍醐灌顶,那节课堂远比我上这节课时效果好得多。学生听读之后,老师让学生先读大屏幕上的生字,然后抢答问题,问题设计得很简单的:
  学生的回答是:
  “田野”
  “ 我,我的母亲,我的妻子和儿子。”
  “母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”
  学生的回答积极涌跃,好多学生还为抢不到机会而深感遗憾呢!
  第四个问题的设计稍微有了难度。
  学生这样答道:“‘我决定委屈儿子,走大路。’我认为文中的儿子很果断。”
  另一个同学反驳到:“不对,我认为儿子做事并不果断,因为从‘不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。’从这段心理描写可以看出我决定之前,想了又想,所以我认为文中的儿子下这个决定是犹豫不决的。”老师马上引导说,“是想了很长时间,还是很短的时间。”“很短的时间。”
  最终老师让大家一起认同:“文中的儿子做事是果断的。”
  接下来,在课文研读中,老师又设计了这样三个问题:
  2 在文中找出两处环境描写的句子,并说出它的作用。
  3 谈谈你对“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话的理解,在文中找出和这句话句式一样的话,并谈谈你的理解。
  这三个问题的设计也是由易到难。
  第一个问题便于理解作者的写作意图:“弘扬孝敬父母这种传统美德。”
  第二个问题是在赏析句子,这也和课标要求相吻合。
  第三个问题其实是在揭示文章中的主旨。
  特别是第一个问题,学生答得非常好。
  学生:一家三口出来散步确实很浪漫,可是带上母亲,会让大路上看到的人觉得这一家子更和谐,更幸福。
  学生:不仅“我”孝敬母亲,文中的妻子也非常孝敬母亲,因为年迈的老人走起路来很慢,而“我”、妻子、儿子都很年轻,妻子在听到我要带母亲出去走走的时候并没有提出反对意见,说明妻子也是一个非常孝顺的妻子。
  学生:因为家里有四口人,如果三口人出去,只剩下年迈的母亲,母亲会感觉很孤单很寂寞,所以,“我”要带母亲出来。
  学生:既然母亲和我们在一起,就一定要带母亲出来,我们想一家三口出去散步,可以选择母亲不在家的时候。
  ……  学生的回答真好,分析得很透,从中学到的伦理道德也很多。这三个问题的设计,重点突出,对整篇文章的理解来说,也举足轻重,从学生的角度来讲,学起来也更加的轻松容易,使课堂教学目标的完成也水到渠成
  这节课给我的启示是:问题设计要力求简单,学生能轻而易举地作答,这样学生在众目睽睽之下,有把握和分寸,才能少些顾忌地勇敢站起来。
  而在我的《桃花源记》的公开课上,因为我的设计有误,给学生理解造成困难,所以出现了,学生你看我我看你,就是没有敢站起来的尴尬局面。
  我的课堂教学流程是让学生在读的基础上复述课文,一句话概括文章内容,理清全文以渔人的行踪为线索,以时间为序,先后写了渔人、发现、进入、访问、再寻桃花源的情形。之后,让学生品味“奇”点,可学生迟迟不肯作答。
  调查之后,我才明白,原来学生根本不认为桃花源很神秘,很有传奇色彩,要让学生有这种认识,写作背景的介绍很关键,而我却不知怎的竟然鬼使神差阴差阳错地把陶渊明的生平介绍话放在了品味“奇”点之后。没有对比,学生哪来这种神奇的感受。
  还有,课堂评价不到位,激励性语言不够,这些都是造成课堂气氛死气沉沉的原因,所以对于我们一线的教师来说,课堂每一个问题,每一个环节,每一句激励性的话语,都要深思熟虑,课堂评价一定不能流于形式或是干脆空白,这如此种种都是最终影响我们课堂效果的罪魁祸首

死气沉沉的成语

死气沉沉 [解释] 形容气氛不活泼。也形容人精神消沉,不振作。 [出自] 冯德英《迎春花》第八章:“我要是能把他拖出那死气沉沉的顽固家庭...

怎样培养学生的审题能力

数学课程标准强调:注重学生诸种能力的培养,其中包括数学阅读能力和审题能力。但在实际的数学教学中,我经常发现一些同学“一听就懂,一做就错,一点就会”。为什么会出现这样的情况呢?《数学课程标准》中的基本理念之一就是:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。作为一线教育工作者,我们有义务去思考这个问题,追寻学生审题、读题过程中存在的问题,帮助学生寻找解题的策略。我们应该关注学生读题、审题能力的培养。审题是解题的开始,也是解题的关键。学生审题能力的高低会直接影响解答的结果。因此,数学教师在教学过程中应该注意分析学生产生审题障碍的原因,寻找对策,培养学生审题能力。一、审题能力的含义审题能力是一项综合性很强的能力,它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力,也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学学科的审题就是为了正确解题而进行阅读、理解题目所涉及的数学知识,明确题目给出的条件和要求,并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。二、审题能力薄弱的原因学生在解数学题的过程中所出现的种种错误,很多情况下都是产生在审题这一初始环节中。那么学生的审题能力为什么差呢?我分析一下往往由以下原因造成

死气沉沉什么意思?

解释 形容气氛活泼也形容人精神消沉振作 出处 冯德英《迎春花》第八章:我要能把拖出死气沉沉顽固家庭送去参了军变好啦 冯德英《迎春花》第八章:我要能把拖出死气沉沉顽固家庭送去参了军变好啦 示例 冯德英《迎春花》第八章:我要能把拖出死气沉沉顽固家庭送去参了军变好啦

怎样改变内向,死气沉沉的性格

笑容,让你马上去开朗活泼的交朋友你肯定是做不到的,怎么说,为什么会觉得一个人死气沉沉,是因为缺少面部表情的交流,人与人之间的表情交流是很重要的,只要你会微笑,会疑惑,会各种跳跃的表情,那么不要求你有多么会说话,大家都会很喜欢你。在表情交流的过程中尝试与人沟通,这是一个缓慢的过程,请不要气馁。学会说话,学会说好话哈哈,不知道你看不看的懂,话粗理不粗嘛。

张爱玲写小说时,下笔为何会那么绝情?

张爱玲是个彻底的悲观主义者,她的小说世界充满了悲剧感,荒诞并且畸形,其笔下人性的自私、冷漠、虚伪、变态一览无遗;爱的虚假、生命的残酷与悲凉处处可见。每个角色都生活在荒凉和黑暗中,不管如何挣扎,都逃不出时代的梦魇。
是什么原因,让这个旧贵族的最后一个代言人,下笔如此绝情?
01
张爱玲的家族就是一个小小的“清朝”,祖父是满清的大臣,祖母是晚清名臣李鸿章的女儿。他们留着辫子、纳妾、抽鸦片、捧名伶、赌博、莳花养鸟,游闲地品咂昔日的容光。
她的父亲有旧式的文化教养,西方文化似乎未对他发生过影响,他有一切遗少的恶习,挥霍祖产、坐吃山空、养姨太太、赌博、逛堂子,无所不为
她的母亲虽出生于传统世家,却受西方思想影响,又正值五四新文化运动之后,因而对男女不平等及旧贵族的恶习深恶痛绝,对丈夫的堕落无法容忍。
父母的争吵伴随着她的童年:“他们剧烈地争吵着,吓慌了的仆人们把小孩拉了出去,叫我们乖一点,少管闲事”。
长时期的矛盾与对立后,张爱玲的母亲在三十岁时扔下两个孩子,远涉重洋到英国留学。
这一年张爱玲只有四岁,稚气未开,母亲一走了之,母爱成了一个可望而不可及的梦,她生活在一个已是残破不全的家庭中,成天由保姆带着在院子里,或者到公园、亲戚家玩。
这段时间,张爱玲姐弟最快乐的事,是母亲从英国寄衣服和玩具回来。但来自遥远异国的礼物,无法替代母爱,只能聊以寄托一点情思。
她与父亲生活在一起,物质生活虽然富足,但缺少了情感的滋润。母亲远走高飞,让她有了对母亲“罗曼蒂克”的爱,却又对母亲产生了生疏感。
四年之后,她母亲回国,领她出去,穿过马路时偶尔拉住她的手,她便感到“一种生疏的刺激性”。
爱,有时候就是一种回忆,但回忆需要故事来充实。
母亲回国后的一段时间,是张爱玲童年家庭生活最幸福的一个时期,她跟着母亲学画画,学钢琴、学英语,她把家里的一切都看作是“美的顶巅”。
在母亲的坚持下,十岁的她,被送去美国教会办的黄氏小学插班入学。
母亲终于给了童年的张爱玲一些可供回忆的爱,以至于十几年后,张爱玲在散文中写到那段生活时,一往情深:她之所以没有更换这个她认为“恶俗不堪”的名字,也是为了纪念她母亲送她上学时“取名字的时候的那一点回忆” 。
但是这段幸福的生活,对成长中的张爱玲来说既是开始又是尾声,而且过于短暂了,只有两年时间,期间还伴随着父母越来越激烈的争吵。
她父亲未能遵守“戒除鸦片”的诺言,又想榨尽她母亲的钱,使其想走也走不成。她的母亲回国想挽救婚姻的愿望落空,父母终于离婚。
不久,她的母亲再度漂洋过海,寻找自己的自由去了。张爱玲和她的弟弟被扔在了父亲那个死气沉沉的家里。之后,又在继母治下生活,受尽委屈。
张爱玲就在父母的争吵、分离、复合、离婚的过程中,走完了她的童年、少年时期。
02
父母离婚,母亲再次远走国外,似乎没有给张爱玲带来多大变化。但母亲的短暂出现,把另一种生活方式,另一种“家”的概念推到了她的面前。
母亲的生活方式及文化教养都是张爱玲向往的,母亲生活的家,在她看来是“我所知道的最好的一切,不论是精神上还是物质上的,都在这里了。”
对父亲在一起生活的家,“那里什么我都看不起,鸦片,教我弟弟做‘汉高祖论’的老先生,章回小说,懒洋洋灰扑扑地活下去。”
对母亲的生活方式与家的理想化,让张爱玲无法认同在父亲家的生活,尤其是父亲再婚,继母进家以后,张爱玲住在学校里,很少回家。
张爱玲的中学生活是孤独的,她向往的母亲已远去法国,她也过早地被家庭放逐,虽然此时她还未彻底失落于家庭,但她与家庭的联系已是脆弱不堪。
长期与父亲生活在一起,父亲实际上成为关注她成长的唯一的亲人,尽管他的方式是女儿不能接受的,但毕竟在履行着他的义务与责任,也留下了许多亲情的回忆。
父亲发现了她的文学才华,鼓励她学做古诗,为她童年戏写的《摩登红楼梦》代拟回目,他以旧式的教养来欣赏和培养女儿。
但是,一场激烈的冲突过后,她永远逃离了父亲……
中学毕业,她的母亲从国外归来,本想与她父亲面谈张爱玲出国留学的事,但她的父亲避而不见。
无奈之下,张爱玲直接向其父亲提出,张爱玲事后在《流言》这本散文集里回忆说:
“我把事情弄得更糟,用演说的方式向他提出留学的要求,而且吃吃艾艾,是非常坏的演说。”
她父亲不能忍受“多少年来跟着他,被养活,被教育,心却在那一边。”
他因而大发脾气,继母也在一旁用极刻薄的语言挖苦嘲讽了张爱玲母女。留学的事被搁了下来。
后因与继母发生冲突,张爱玲遭到父亲一顿拳足交加的毒打,父亲扬言要用手抢打死她。之后又被关在家里半年多,病了也不让请医生,差点死去。
这一次的不幸遭遇,是张爱玲生平以来,最激烈最沉重的一次打击,她不仅对赖以生存的家庭和亲人产生了绝然的感情,对自己的生命意义也产生了疑问:
“我希望有个炸弹掉在我们家,就同他们死在一起我也愿意”,“朦胧地生在这所房子里,也朦胧地死在这里么,死了就在园子里埋了”。
在半年病卧床上又得不到医治的时间里,张爱玲对生命的暗淡与苍凉有了切实的体验, 她断绝了她与父亲之间的最后亲情,逃离父亲,到母亲那里去。
几年以后她回想起当时的情景,仍然有一种抑制不住的喜悦流露笔端:
“当真立在人行道上了,没有风,只是阴历年左近的寂寞的冷,街灯下只看见一片寒灰,但是多么可亲的世界呵!我在街沿急急走着,每一脚踏在地上都是一个响亮的吻。”
以后她再也没有回过父亲的家,她从此失落于父亲的家,作为一个未成年的少女,她从此失去了父亲。
怀着喜悦的心情,她奔向母亲,奔向新的生活方式,她就要和心仪已久的母亲生活在一起了,那是她多年来向往的天地,也是她作为一个未成年少女最后的亲情,最后的依托。
而母亲给予她的是什么呢?
03
张爱玲与母亲生活在一起的日子太有限了,四岁以前没有什么印象,能记起的只有八岁以后那两年多的美好时光。
在张爱玲早年人生道路上的几次关键性决择上,她的母亲起了决定性的作用:是她的母亲“象拐卖人口一样”把她送进了西式学堂,又是她的母亲鼓动她出国留学。
母亲对她来说,却像是遥远的梦,一次又一次地不期而至,又飘然而逝。在从童年到青年的成长时期,母亲给予她片刻的温暖又将她扔进黑沉沉的寒夜。
母亲的教养与生活方式诱惑着她。在孤独与寂寞中,幼稚的张爱玲美化母亲,美化将要与母亲在一起的生活,而美化了的期待很快给她带来失望,张爱玲在与母亲的相处中,又一次被推入了失落的深渊。
未逃出父亲家之前,她的母亲秘密传话给她“你仔细想一想,跟父亲,自然是有钱的,跟了我,可是一个钱也没有,你要吃得了这个苦,没有反悔的。”
淡漠的情感实际上已表达出了对受难中的女儿的拒绝。
张爱玲因此而“痛苦了许久”,也是在做出“理性”的选择后,才逃离父亲奔向母亲的,她后来说“这样的出走没有一点慷慨激昂,我们的时代本来不是罗曼蒂克的。”
张爱玲投奔母亲后,被要求以两年的时间学习“适应环境”,要在极窘迫的处境中仍要学做“淑女”,她要接受的训练包括煮饭、用肥皂粉洗衣、练习行路的姿势、看人的眼色、照镜子研究面部的神态……
张爱玲在这一系列刻板细致的规范下,感到了自己的无能。
她的母亲显然没有自省女儿没能按她的标准成长与发展,自己有不可推卸的责任,却在以她的言行表现出,对女儿做不成“淑女”的不耐烦和失望。
“我母亲从法国回来,将她睽隔多年的女儿研究了一下。‘我懊悔从前小心看护你的伤寒症’,她告诉我,‘我宁愿看你死,不愿看你活着使你处处受痛苦’ 。”
张爱玲从小由仆人带大,缺乏正常的家庭教育,因而丧失了料理日常生活的部分能力,在日生活里显得很笨拙。
但在文学的世界里,她的天性得到了自由发展。三岁背唐诗,七岁即写小说,在文学上的天赋,受到包括她父亲在内的许多人的赞赏。
她的母亲对其文学天赋却视而不见,漠视其创作才华。也许她认为写作只有成为“淑女”教养的一部分才有意义,她从未在文学创作方面给过女儿鼓励。
她以自己作为范本,昭示着女儿的“无能”、“宁愿看你死”的话宣告了女儿的毫无价值,摧毁着她生存中仅有的自信。
在母亲严厉刻板的目光审视下,张爱玲因写作的成功而建立起来的自信心被摧毁,在孤独的清高中,有了浓重的自卑感。
“我等于一个废物”,她不止一次地表达过近似的意思:“在待人接物的常识方面,我显露出惊人的愚笨。在没有人与人交接的场合,我充满了生命的欢悦”。
刻板的“两年培训”失败了,她的性格更趋风内倾,更趋敏感,更加走向自我封闭。
情感的淡漠,使女儿万般无奈下投奔母亲,却成为母亲无可奈何的负担。对母亲幻想中的爱,终于轰塌,也轰毁了张爱玲少女时代残存的最后一点亲情,最后一点希望。
《曹七巧》话剧剧照
张爱玲的笔下,从未歌颂过“母爱”,相反,却塑造了《金锁记》里的曹七巧那自私、阴鸳、狠毒的“母亲”形象。
她对亲生母亲的爱被现实的冷漠的母女关系轰毁,继母又曾与父亲一道虐待她,这样造成的心理创伤尤为深痛。
“仰脸向着当头的烈日,我觉得我是赤裸裸的站在天底下了。”
这是张爱玲逃离父亲,又失望于母亲的最后感受,是一个未成年少女的惶惑与孤独。
04
父母长期不合,争吵、分开,终至离异。
带着鄙视与愤恨,她逃离父亲,也就把自己从父亲的家永远地放逐出去了,从此以后她再也没有回过父亲的家。
怀抱一线希望投奔母亲,却被琐屑的难堪撕碎了对母亲的爱,她走不进母亲的情感,也走不进母亲的家,她成了“赤裸裸地站在天底下”的“家庭的失落者”。
人伦的亲情连同父慈母爱的“家”的观念一起被摧毁, 寂寞一生的张爱玲,没有过真正的家, 孤独与寂寞才是她的家。
“失落者”的阴影,不自觉地左右着对她外部世界的感受态度,形成她封闭的生活圈子,对周围“危机四伏”的状况,对人性中的“ 恶”,她比别人更敏感。
她带着一颗损伤的心灵,被孤零零地抛到人世间,在茫茫人海中去寻找自己的生存位置时,将笼罩在内心的家庭生活中的阴影,投射到她的小说世界。
我们常惊叹张爱玲下笔不凡,在《传奇》中对人性的理解如此深刻、冷酷,道别人所未道。
在小说世界里,她以“人世挑剔者”的眼光,无情地剖析着人性的丑恶,她写的是软弱的凡人,不是英雄,不是完人,他们没有悲壮,只有苍凉。
张爱玲小说中的人物大多是一些时代的失落者,他们无法跟上时代的步伐,仍就为旧的生活方式将自己封闭着,注定会被时代抛弃。
如果没有家族的失落,以及动荡社会的沉落感对她的影响,还很难说她笔下的角色,特别是女性都会是以悲剧收场;也许, 她对历史文明的认识又当别论,奈何,她所处的家族和时代成全了一个失落者,孕育了一个下笔最是绝情的张爱玲。

感觉自己死气沉沉的怎么办

年轻人受到了一点挫折就感觉想泄气的皮球一样软绵绵的,是因为你的自信心不够,没关系的,看看娱乐节目,跑跑步让身体放松一下就好了

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