什么心什么口的成语

锦心绣口：比喻满腹文章，才思横溢佛口蛇心：像佛一样的嘴，像蛇一样的心提心在口：把心提到嗓口眼那了，形容担心有口无心：指说话漫不经心，心里不存在什么想法。

: 我以为，我已经把你藏好了，藏在那样深，那样冷的，昔日的心底。我以为，只要绝口不提，只要让日子继续

日子需要继续过,而且是要开心的过.哪怕是末日要来临了,哪怕是一个人活着,也得把现在的每天活得精精采采的.不管你过去遇到什么事,不管你受过多大的伤害.试着放空自己的内心,放开过去,好好展望未来.想想不开心过也是一天,开心过也是一天,不需要表现出没有了’他/她’就活不下去了,人要坚强地活着,做自己想做的事情.这样才有意义.希望你能开心地过以后的日子,加油!

歌词 也许遗忘是一提苦口的良药 是什么歌 求告诉

苦口良药
作曲:黄尚伟
填词:林若宁
舞曲:DJ小站
主唱:许志安 陈慧珊
女:没有灯尚有人相拥过亦算好?
纵是病人捱到茶也变苦苦茶亦变甘
男:多庆幸幸福人失恋过学会安份
你在从前留低的吸引都升华变药引
*
女:无论你昨天的吻给我吻出伤痕
快乐变得残忍也叫我震撼至今
男:分享过相爱的缺憾不要再等怜悯
合:往日那份痛苦如十诫
提示你与我努力再生
#
男:苦水喝过蜜饯会给我
女:过去药到病除
男:去抹...乾眼...泪女:拥有过的即使失去
合:如何难受最终平淡似水
女:去...男:你我活到几多岁
女:最爱什黱都会累
男:昨日
合:如何完美亦似雪景始终都变水
女:留下眼泪有天潮退
男:共快乐有天登对
合:回望美丽雪景仍然留在你心里
女:若记得旧爱人分手也未算不幸
要是情人捱到难过痛心感情便更深
男:这世上万千人当恋爱能够转赠
你在脸庞留低的掌印给她溶去热吻

提心在口 的 出处 是

出自《西厢记》。元 王实甫 《西厢记》第四本第二折：“只着你夜去明来,倒有个天长地久,不争你握雨携云,常使我提心在口。”词语意思：心提在口，几乎要跳出来。形容恐惧。

提心什么什么的四字成语

提心在口 [ tí xīn zài kǒu ] 心提在口，几乎要跳出来。形容恐惧。

朗读语文课文如何做到眼到，口到，心到？

一、培养学生良好的预习习惯。
从教语文三十余年，我深切感到：预习是课堂的’前奏曲’，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。
小学低年级学生的预习做到以下三点：
1、必须熟读课文。每篇课文要求学生至少读三遍，并要求家长监督检查，是否熟练请家长签字。
2、预习中要求标好自然段。一年级学生标自然段的能力还不够强，在课堂上标，很费时间。因此这一环节要求在预习中做好。
3、预习时，圈出本课生字，并预习生字。因为一年级每课学习的生字都有十几个，如果一点也没有接触，在课堂上很难消化，因此要求学生必须做好　此项预习。
二、培养学生良好的朗读习惯。
朗读既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。培养学生良好的朗读习是语文教学的重中之重。
良好的朗读习惯是指朗读要做到：读正确、读流利、读的有感情。朗读要正确是指不读错字音，不丢字添字，不重复，不读颠倒，不吃字，读的字字响亮，做到心到，眼到，口到。朗读要流利是指在做到正确之后，从容不迫的读。不能一字一拍的读，也不能一口气连读下去。要速度适中，口齿清晰的朗读。朗读要有感情是正确理解课文的结果，对课文内容有了深刻的理解，读的时候就能做到真挚自然，不矫揉造作。
小学低年级学生朗读习惯的培养应做到以下几点：
1、培养朗读兴趣。在教学中可采用多种方式激发兴趣。如：比赛读、配乐读、分角色读、表情朗读等。
2、老师范读。老师在读得时候把书面语言变为口头语言，并生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，打动学生的心,唤起学生朗读的欲望从而间接得提高了学生的朗读水平。范读可以帮助学生从教师朗读的轻重缓急、抑扬顿挫中，了解老师是怎样读的，感情是怎样变化的，从而间接对作品有一个初步的理解。
3、要给予适当的评价。我说的评价不单是指老师对学生朗读的评价，还包括学生对对方的评价。低年级的学生比较单纯，恰当的表扬与鼓励比批评更能激励学生读书的兴趣。教学中教师要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判,学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩。而让学生自己评价彼此的朗读也让学生对朗读更有积极性。
三、培养学生仿说仿写的习惯。
低年级语文课文中有许多结构相似并很优美的段落，如：《春雨的色彩》一课，小燕子、小麻雀、小黄莺的话基本上是：春雨是**色的，你们瞧，春雨落在**上，**花开了。在教学中,就可以组织学生仿写：如果你也是一只小鸟来参与他们的讨论，你会怎样说呢？在学生说的基础上在让他们写一写，长期这样的训练，相信学生的说话写话能力会得到很大提高.
小学生语文习惯的培养还有许多方面，比如积累、写日记等这里就不一一例举了。作为一名语文教师，在平日的教学中一定要重视学生习惯的培养，有了好的习惯，不仅能提高学生的语文能力和素养，更能使教者省时省力，得到事半功倍的效果。