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“习若自然”的拓展阅读资料(3)

导读

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《颜氏家训》的全文

序致第一
夫圣贤之书,教人诚孝,慎言检迹,立身扬名,亦已备矣。魏、晋已来,所着诸子,理
重事复,递相模效,犹屋下架屋床上施床耳。吾今所以复为此者,非敢轨物范世也,业以
整齐门内,提撕子孙。夫同言而信,信其所亲;同命而行,行其所服。禁童子之暴谑,则师
友之诫,不如傅婢之指挥;止凡人之斗阋,则尧、舜之道,不如寡妻之诲谕。吾望此书为汝
曹之所信,犹贤于傅婢寡妻耳。
吾家风教,素为整密。昔在龆龀,便蒙诱诲;每从两兄,晓夕温凊。规行矩步,安辞定
色,锵锵翼翼,若朝严君焉。赐以优言,问所好尚,励短引长,莫不恳笃。年始九岁,便丁
荼蓼,家涂离散,百口索然。慈兄鞠养,苦辛备至;有仁无威,导示不切。虽读礼传,微爱
文,颇为凡人之所陶染,肆欲轻言,不修边幅。年十八九,少知砥砺,习若自然,卒难洗
荡。二十已后,大过稀焉;每常心共口敌,性与情竞,夜觉晓非,今悔昨失,自怜无教,以
至于斯。追思平昔之指,铭肌镂骨,非徒古书之诫,经目过耳也。故留此二十篇,以为汝曹
后车耳。
教子第二
上智不教而成,下愚虽教无益,中庸之人,不教不知也。古者,圣王有胎教之法:怀子
三月,出居别宫,目不邪视,耳不妄听,音声滋味,以礼节之。书之玉,藏诸金匮。子生
咳提,师保固明孝仁礼义,导习之矣。凡庶纵不能尔,当及婴稚,识人颜色,知人喜怒,便
加教诲,使为则为,使止则止。比及数岁,可省笞罚。父母威严而有慈,则子女畏慎而生孝
矣。吾见世间,无教而有爱,每不能然;饮食运为,恣其所欲,宜诫翻奖,应诃反笑,至有
识知,谓法当尔。骄慢已习,方复制之,捶挞至死而无威,忿怒日隆而增怨,逮于成长,终
为败德。孔子云:“少成若天性,习惯如自然”是也。俗谚曰:“教妇初来,教儿婴孩。”
诚哉斯语!
凡人不能教子女者,亦非欲陷其罪恶;但重于诃怒。伤其颜色,不忍楚挞惨其肌肤耳。
当以疾病为谕,安得不用汤药针艾救之哉?又宜思勤督训者,可愿苛虐于骨肉乎?诚不得已
也。
王大司马母魏夫人,性甚严正;王在湓城时,为三千人将,年逾四十,少不如意,犹捶
挞之,故能成其勋业。梁元帝时,有一学士,聪敏有才,为父所宠,失于教义:一言之是,
遍于行路,终年誉之;一行之非,揜藏文饰,冀其自改。年登婚宦,暴慢日滋,竟以言语不
择,为周逖抽肠衅鼓云。
父子之严,不可以狎;骨肉之爱,不可以简。简则慈孝不接,狎则怠慢生焉。由命士以
上,父子异宫,此不狎之道也;抑搔痒痛,悬衾箧枕,此不简之教也。或问曰:“陈亢喜闻
君子之远其子,何谓也?”对曰:“有是也。盖君子之不亲教其子也,诗有讽刺之辞,礼有
嫌疑之诫,书有悖乱之事,春秋有邪僻之讥,易有备物之象:皆非父子之可通言,故不亲授
耳。”
齐武成帝子琅邪王,太子母弟也,生而聪慧,帝及后并笃爱之,衣服饮食,与东宫相
准。帝每面称之曰:“此黠儿也,当有所成。”及太子即位,王居别宫,礼数优僭,不与诸
王等;太后犹谓不足,常以为言。年十许岁,骄恣无节,器服玩好,必拟乘舆;常朝南殿,
见典御进新冰,钩盾献早李,还索不得,遂大怒,诟曰:“至尊已有,我何意无?”不知分
齐,率皆如此。识者多有叔段、州吁之讥。后嫌宰相,遂矫诏斩之,又惧有救,乃勒麾下军
士,防守殿门;既无反心,受劳而罢,后竟坐此幽薨。
人之爱子,罕亦能均;自古及今,此弊多矣。贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜,有偏
宠者,虽欲以厚之,更所以祸之。共叔之死,母实为之。赵王之戮,父实使之。刘表之倾宗
覆族,袁绍之地裂兵亡,可为灵龟明鉴也。
齐朝有一士大夫,尝谓吾曰:“我有一儿,年已十七,颇晓书疏,教其鲜卑语及弹琵
琶,稍欲通解,以此伏事公卿,无不宠爱,亦要事也。”吾时俛而不答。异哉,此人之教子
也!若由此业,自致卿相,亦不愿汝曹为之。
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利津县第一实验学校的学校简介

利津县第一实验学校是一所九年一贯制义务教育学校,位于利津县城利三路102号,始建于1986年3月,原名利津县实验小学。1990年开始招收初中班,更名为利津县实验学校,1996年更为现名。现占地62256.53平方米,总建筑面积18214平方米。有42个教学班,1844名学生。在职在编教职工141人,具有本科学历102人,科学历35人;高级教师16人,一级教师67人。其中,省教育先进工作者、省级教学能手、参加省骨干教师培训6人,东营名校长、东营名师、市级师德标兵、优秀教师、教学能手等38人。学校现有小学部(知礼楼)和初中部(博雅楼)教学办公综合楼各一栋,所有教室都配备了多媒体教学设备,理化生实验室、图书室、阅览室等设施标准齐全,新建高标准的科学、物理和生化三个探究实验室。建有400米塑胶跑道田径运动场、篮球场和室内体育馆。校风校训等精神文化内涵深远,建有国学经典主题文化长廊,制作了简约大气、内涵丰富的雕塑,楼层主题文化和班级文化特色明显,校园文化氛围浓厚。近年来,学校坚持“习若自然”的核心理念,秉承“良习养德,书香润学”的校训,积极开展教师素质提高工程,大力实施科研兴校战略,全面加强基于目标导学下的课堂有效学习研究与实践,不断深化全覆盖五层透析式精细管理,走减负增效内涵发展之路,全面规范办学行为,积极推进素质教育,努力构建和谐校园。学校先后荣获全国红旗大队、全国优秀校园文化建设先进单位、中国西部教育顾问单位、全国德育科研工作先进实验学校、省教学示范学校、省未成年人思想道德建设先进单位、省艺术教育示范学校、省艺术教育工作先进单位、省民主管理先进单位、省级绿色学校、省优秀交通安全示范学校、省教育科研先进单位、省依法治校示范学校、省语言文字规范化示范校、省级地震科普示范学校、省体育传统项目学校、省学校文化建设示范学校、市规范化学校、市素质教育示范学校、市级文明单位、市级文明校园、市十佳义务教育学校、市师德建设示范学校、市十佳职业道德先进集体、市中小学素质教育工作先进单位、市素质教育实施水平督导评估优秀等级学校等称号,连年被县教育局表彰为教育工作先进单位和教学工作先进单位,得到各级领导和社会各界的广泛赞誉。《大众日报》、《鲁中晨报》、《现代教育导报》、《东营日报》、中国新闻网、中国教育信息网及市县电视台等媒体多次对学校的办学经验进行报道。目前,全校上下正以创办“政府信任、社会肯定、学术认可、家长放心、学生满意”的学校为目标,大力发扬“日进有恒,同心行远”的学校精神,团结协作,众志成城,抢抓机遇,奋力拼搏,努力开创学校素质教育的新天地。

()()此() ()()此)() ()然()() ()()()然

()()此():岂有此理
哪有这个道理。谓极其荒谬,断无此理
诸如此比
犹言诸如此类
诸如此类
许多与此相类似的事物
诸若此类
同“诸如此类
诸有此类
犹言诸如此类
()()此():
()然()():安然无恙
平安无事
岸然道貌
①谓神态严肃。②指严肃的神态
黯然神伤
心神悲沮貌
黯然失色
指相比之下,事物仿佛失去原有的色泽、光彩
黯然无色
指事物失去原有光彩,变得暗淡无光
黯然销魂
心神沮丧,失魂落魄
超然物外
①超出于尘世之外。②引申为置身事外的意思
超然象外
犹言超然物外
瞠然自失
瞪着眼就像失落什么似的
绰然有馀
同“绰有馀裕”。形容宽裕、富馀
荡然无存
全都毁坏,消失尽净
翻然改悔
见“翻然悔悟
翻然改图
迅速改变过来,另作打算
翻然悔悟
形容很快认识到过错而悔改醒悟
斐然成章
谓富有文彩,文章可观。《论语·公冶长》:“子在陈,曰:‘归与!归与!吾党之小子狂简,斐然成章不知所以裁之。’”刘宝楠正义:“言弟子居鲁,所学已就,能成文章可观也。”一说,谓妄作穿凿以成文章。见何晏《论语集解》
斐然乡风
翩然地闻风归向
斐然乡风
见“斐然乡风
斐然乡风
翩然地闻风归向
斐然向风
见“斐然乡风
忿然作色
气愤地变了脸色,发怒
()()()然:不期而然
见“不期然而然”
不以为然
不认为是正确的。多用于表示不同意
处之绰然
谓处于险促的境地而显得宽绰坦然
处之泰然
①形容对待困难或紧急情况沉着镇定的样子。②指对某件事情毫不关心
处之晏然
同“处之泰然
处之夷然
同“处之泰然
处之怡然
同“处之泰然
大谬不然
大错特错,完全不是这样
大缪不然
见“大谬不然
大义凛然
形容为维护正义而显出严峻不可侵犯的样子
道貌岸然
容色神态庄严的样子
道貌凛然
道貌岸然
道貌俨然
见“道貌岸然
防患未然
见“防患於未然”
习惯自然
见“习惯成自然”
习若自然
犹言习惯若自然
圭角岸然
形容风操严峻
果不其然
谓果然不出所料
寒灰更然
比喻重获生机。然,同“燃”
理所当然
以理而言应当如此

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