男方说月亮是方的，女方也点头称是，简直爱到无理...

意思是女方非常在乎男方，爱到没什么理智了，爱到疯狂了

成语什么点头

石点头【顽石点头】成语解释：形容道理说得透彻，使人心服。【顽石点头】成语出处：《莲社高贤传》：“竺道生入虎丘山，聚石为徒，讲《涅槃经》，群石皆点头。”【顽石点头】成语故事：传说道生法师被师父逐出，回到南方，住到虎丘山的寺庙里，终日为石头讲《涅槃经》，讲到精彩处，就问石头通佛性不？群石都为此点头示意。围观者将这一奇迹传扬开去，不到十天拜他为师的人越来越多。【顽石点头】成语标签：主谓式成语,四字成语,W开头的成语朱衣点头【朱衣点头】成语解释：旧称被考试官看中。【朱衣点头】成语出处：明·陈耀文《天中记》卷三十八引《侯鲭录》：“欧阳修知贡举日，每遇考试卷，坐后常觉一朱衣人时复点头，然后其文入格。……因语其事于同列，为之三叹。尝有句云：‘唯愿朱衣一点头。’”【朱衣点头】成语故事：【朱衣点头】成语标签：主谓式成语,四字成语,Z开头的成语

子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育?这句...

当老师在指出自己优缺点的时候，是对自己的一种教育。要学会取长补短。
《孔子和学生》是一篇教育人的课文，子夏是孔子的学生。
孔子和学生教学反思
篇一: 孔子和学生教学反思 语文的基本特点是人文性与工具性的统一， 面对一篇教材， 首先要把握的是这篇文章的特色在哪里， 可以进行训练的点在哪里? 怎样落实人文性与工具性的统一? 然而一堂课只有四十分钟， 是个常量， 在教学时只能有所舍、 才能真正有所得。 所以在分析教材时， 应抓住文本最有价值的东西进行教学， 进行训练。
本课的语言很有特色， 简短的文章， 以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想有教无类和因材施教， 从中受到教育， 并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。 而能凭借课文语言文字， 从对话弄清孔子与学生之间的关系， 明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点， 即是教学的难点。
在具体操作时， 我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处， 咬文嚼字、 品词析句，层层深入， 对学生进行有效地训练和指导。 我以孔子是一位什么样的人这个问题指导学生深入钻研文本， 在文本的深处和细处感悟人物特征， 这不仅符合该类课型的特征， 又符合阅读教学的规律， 使文本的召唤结构和学生的阅读期待相互交融， 产生了和谐的共鸣、 共振， 使课堂极富张力和魅力。 
篇二: 孔子和学生教学反思 《孔子和学生》 这篇课文记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重， 从而使得学生明白了自己虽然各有优点， 但都还要不断学习的道理。 
本课的语言很有特色， 简短的文章， 以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想有教无类和因材施教， 从中受到教育， 并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。 而能凭借课文语言文字， 从对话弄清孔子与学生之间的关系， 明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点， 即是教学的难点。 四年级的学生对于大教育家孔子了解得比较少， 课前我布置让孩子们搜集有关孔子的资料和图片， 课上结合师生手中资料给学生们提供交流资料的平台。 因此， 在这节课的教学中我觉得最满意地方是同学们课下收集的资

关于点头的成语

点头哈腰 [diǎn tóu hā yāo] 比喻虚假的恭敬或过分的客气。点头之交 [diǎn tóu zhī jiāo] 指交情甚浅，见了面只不过点点头而已。 贬义出 处周而复《上海的早晨》第一部:“少说也有百儿八十，点头之交，那就数不清了。”

红衣人点头打一成语

　1、点头会意
　　diǎn tóu huì yì
　　【解释】①形容机灵乖觉。②表示允可、赞许。
　　【出处】《水浒传》第七二回：“柴进唤燕青，附耳低言：‘你与我如此如此。’燕青是个点头会意的人，不必细问，火急下楼。”
　　【结构】联合式
　　【用法】作谓语、定语；用于人
　　【例句】鸳鸯的魂听了～，便跟了秦氏，可卿而去。 ◎《红楼梦》第一一一回
　　2、点头称是
　　diǎn tóu chēng shì
　　【解释】道：说；是：对。表示赞同
　　【出处】曾朴《孽海花》第25回：“高中堂点头称是。”
　　【结构】偏正式成语
　　【用法】作谓语、定语；指赞成
　　【近义词】点头道是、点头称善
　　【例句】邹韬奋《经历》：“我对几十个法警弟兄们大开其话匣，说明国难的严重和我们的全国团结御侮的主张；他们都听得津津有味，点头称是。”

有点头的成语成语

点头称是【注音】：diǎn tóu chēng shì【释义】：表示赞成或肯定。【示例】：邹韬奋《经历·再被羁押》：“他们都听得津津有味，点头称是。”