豪放不羁是什么意思

豪放不羁释义：羁：马笼头，引伸为束缚。形容人性情豪迈，不受拘束。

描写豪放的成语

豪放不羁    羁：马笼头，引伸为束缚。形容人性情豪迈，不受拘束。    
出处：《北史·张彝传》：“彝少而豪放，出入殿庭，步眄高上，无所顾忌。”    
豪迈不群    群：合群。因性格豪放不拘小节而与周围的人处不到一块去。    
豪情逸致    豪情：指兴奋豪放的感情；逸致：悠闲脱俗的情趣。兴奋豪放的情感和洒脱的情趣。    
出处：清·梁章钜《楹联丛话·三话·上·戏楼旧联》：“记得丁歌甲舞，曾醉昆仑，豪情逸致，飘飘若仙。”    
豪奢放逸    奢：过分，过多；逸：安闲。气魄特别豪放，不受任何拘束。    
出处：《魏书·曲阳侯素延传》：“中山平，拜幽州刺史，豪奢放逸，左迁上谷太守，后赐爵曲阳侯。”    
落拓不羁    
形容人性情豪放，行为散漫。    
出处：《北史·杨素传》：“少落拓有大志，不拘小节。”

豪放不羁什么意思

【成语】：豪放不羁【拼音】：háo fàng bù jī【解释】：羁：马笼头，引伸为束缚。形容人性情豪迈，不受拘束。【出处】：《北史·张彝传》：“彝少而豪放，出入殿庭，步眄高上，无所顾忌。”

有关“不羁”的成语有哪些？

有关“不羁”的成语有不羁之才
豪放不羁
跌宕不羁
放荡不羁
奔放不羁
倜傥不羁
不羁之才[
bù
jī
zhī
cái
]:羁：马笼头，比喻约束。非凡的、不可拘束的才能。出自《汉书·司马迁传》:“仆少负不羁之才，长无乡曲之誉。”
豪放不羁【háo
fàng
bù
jī】：形容人性情豪迈，不受拘束。出自《清史稿·文艺传·侯方域》：“（方域）性豪迈不羁；为文有奇气。”
跌宕不羁【diē
dàng
bù
jī】：形容人心胸开阔，心无羁绊，放浪形骸，不受拘束。出自宋·周密《齐东野语·王迈潘妨》：“庭坚初名公筠；后以诏岁乞灵南台神；梦有持方牛首与之遂易名为妨；殿试第三人，跌宕不羁，傲侮一世。”
放荡不羁【fàng
dàng
bù
jī】：形容放纵任性，不加检点，不受约束的人。出自《晋书·王长文传》：“少以才学知名，而放荡不羁，州府辟命皆不就。”
奔放不羁【bēn
fàng
bù
jī】：任性豪放，不受约束。出自宋·彭乘《墨客挥犀》卷一：“潘阆，字逍遥，咸平间有诗名。与钱易许洞为友，狂放不羁。”

形容人品质豪放的成语

豪奢放逸 奢：过分，过多；逸：安闲。气魄特别豪放，不受任何拘束。 落拓不羁 形容人性情豪放，行为散漫。 天马行空 天马：神马。天马奔腾神速，象是腾起在空中飞行一样。比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。 元龙豪气 元龙：三国时陈登，字元龙，曾慢待许氾；豪：豪放。形容性格豪放。 逸兴遄飞 指超逸豪放的意兴勃发飞扬。 逸兴横飞 指超逸豪放的意兴勃发飞扬。 逸兴云飞 指超逸豪放的意兴勃发飞扬。 徜徉恣肆 形容文章挥洒自如，气势豪放。 豪迈不群 群：合群。因性格豪放不拘小节而与周围的人处不到一块去。 倜傥不羁 倜傥：洒脱，不拘束；羁：马笼头，比喻束缚、拘束。形容洒脱豪放，不受拘束。

从百草园到三味书中的那个词表示豪放不羁

从百草园到三味书屋复习三 一.1、选出依照原文填写动词正确的一项，将序号填入括号中。（ ） 薄薄的雪是不行的，总须积雪 了地面一两天，鸟雀们无处 食的时候才好。 开一 雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。 A.盖 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣 B.盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩 C.盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣 D.盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩 2、选出下列各组词语都是名词的一项，将序号填入括号中。（ ） A.老师 学生 长江 船只 B.房屋 院子 操场 下雪 C.教室 雪白 桌椅 电灯 D.昏暗 黑板 粉笔 作家 3、选出下列修辞手法使用正确的一项，将序号填入括号中。( ) 1.碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。 2.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 3.木莲有莲房一般的果实。 4.覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。 A.形容 拟人 比喻 比喻 B.排比 拟人 比喻 拟人 C.排比 拟人 比喻 比喻 D.比喻 排比 拟人 比喻 4、选出下面说法不正确的一项：( ) A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 5、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：( ) A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。 B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 6、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：( ) A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。 B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。 D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。 二、 课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？ 4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 5． 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（ ）修辞手法写百草园的（ ）。 “这里“指（ ） 7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。 8． 作者写这一段文字的目的是什么？ 9.分层 第二层景物描写主要围绕（ ）一词来写的。 10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（ ） 11.这段景物描写由整体到局部的过渡句（ ） 12 这段描写语言生动，作者用（ ）来描写菜畦和桑葚，用（ ）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（ ）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。 13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（ ）态，用动词“窜”“喷”写（ ）的“（ ）态。 14作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？ 15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？ 三、 深入探究下列问题 1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。 如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？ 2〃作者写“美女蛇“故事的目的：（ ） 四、课内语段阅读： 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 1、选择适当的动词填在空格上 2、用原文回答： 捕鸟的条件：-------------------------------------------------- 捕鸟的结果 ：--------------------------------------------------------------------- 3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？-------------------------------- 4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？---------------------------- 5、冬天百草园的乐趣是什么？------------------------------------------------- 6〃这段写了三件事：-------------------------------------- 7这段的中心：------------------------------------------------- 五、课内语段阅读： 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。 1. 第一段描写，写出了（ ） A. “我”对被送进书塾的种种原因的猜测。 B. 表现了我对百草园生活的热爱。 C. 表现了对书塾生活的厌恶。 D. 写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。 2. 作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？ 3. 第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了（ ）的修辞方法。 4.（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（ ）作用。 （2）第一段文字中用的修辞方法是 ( ) （3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（ ） A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。 C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 5. 第二段主要写“我”在课堂上（ ），表达了“我”对（ ）的厌恶。 6. 鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（ ） A. 他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。 B. 老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。 C. 教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。 7 两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了（ ）作用。 8〃“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处 9〃作者将百草园与三味书屋进行对照，其目的是：--------------------------- 10〃这篇散文的主题： 11〃本课作者常识 答案 一.1.b2.a3.c4.B 5.D 6.C二1. 详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 2. 视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 味觉：又酸又甜 3. 两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。4. ①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。5. 表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力 6. 拟人 声响 短短的泥墙根一带7. ①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。8. 表明童年时代我对百草园的喜爱之情。 9. 趣味10. 找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子11. 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味12. 碧绿紫红 肥胖轻捷 颜色形态13. 静 叫天子）（斑蝥 动14. 表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。 15. 详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。 三1.相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥…… 2. 美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩 四1. a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2. 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。 麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。3. 具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。4. 是和夏季百草园相比较5. 冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、6. 拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟7. 冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。 五1. d2. 写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。 3. 排比4. 过渡 排比 拟人 b 5. 分心 封建教育6. c 7承上启下的过渡.8. 表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。 9. 表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 10. 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真 幼稚，欢乐地心情。11. 本文选自《朝花夕拾》，体裁（散文），鲁迅，本名（周树人），我国伟大的无产阶级（文学家）（思想家）（革命家），他的著作很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。