每事问 陶行知 意思

千千万万种发明的起点只是一个问题.禽兽不如人好,只不过它不会去问别人.聪明的人问问题问的会很巧妙,愚笨的人问问题问的会很愚蠢.人的力量胜过老天爷,只是人会向别人问问题.“每事问”源于《论语·八佾》，“子入太庙，每事问。”这里的“子”是我国古代大思想家、教育家孔子。这个成语后来指遇事多做调查研究。 每事问:遇事多做调查研究陶行知(1891～1946)现代著名民主革命家、教育家，中国民主同盟主要领导人之一。原名文浚，后改名知行、行知。祖籍绍兴会稽，生于安徽歙县。 每事问：遇事多做调查研究。陶行知有诗《每事问》云：“人力胜天工，只在每事问。”

质疑解难是什么意思？

古人云：“学起于思，思源于疑”。人类一切成就，新思想、新观点、新方法、新的发明创造，都是从疑问开始的。学生的积极思维也往往是 生疑开始的。正如陶行知先生所言：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”而爱因斯坦之所以成功，就在于他的好奇好问，他认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要……
提问不应该是教师的特，而应该是学生的利。学贵知疑，小疑则小进；大疑则大进。学生在学习中只产生了疑问，才能主动得探求知识，产生浓厚的兴趣。带有普遍疑虑的问题，恰恰是教师讲课时要突破的重点、难点，把这样的问题组织大家小组讨论，使学生智慧的火花在矛盾的碰撞中并发出来，从而各抒己见，掌握学习的主动，由学生自己解决疑难，教师适当点播、补充。如讲《夜莺的歌声》时，在初读课文后，我让学生把不懂的问题提出来。学生接连发问，夜莺为什么要这样做？这是他自己自愿做的吗？……
当学生置疑后，老师把辨析、解疑的主动教给学生。让学生说出自己认为夜莺这样做的原因，再引导他们细读课文，理解重点句子含着的意思。鼓励学生在讨论、争辩的过程中，深入思考，达到能自己解答所提出的疑问。最后，统一认识，确定夜莺的做法是正确的，从而体会夜莺的机智、勇敢。通过置疑、争论、解难，不但锻炼了学生思维和语言表达能力。而且使他们尝到了深入钻研的甜头，从而提高了学生主动学习的参与热情。
教师的责任不是解答，不是“奉送答案”，而是为学生铺设自悟自得的桥梁，引导学生自己去观察、自己去读书、自己去体会、自己去求解。要坚持训练、引导学生怎么发现问题，怎么提出问题，怎么解决问题，要多肯定提问题质量高的学生，特别要肯定与众不同、发人深思、引起争论的发问，逐步形成：不敢提问——敢提问——非要提问——善提问——解决提问的课堂良性循环。
如此，在课堂激活学生的情趣，创设学生提问的机会，使学生的思维自始至终保持兴奋状态。激发学生生动、活泼、积极、主动地学习，使课堂教学形成“激疑——生疑——质疑——解疑”的回环。
另外，学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
教学是一门艺术，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“的精神，是很难达到理想的境界的。但是，毕竟功夫不负有心人，只要我们刻苦钻研，努力探索，把课上得活、新、实，就一定会引起学生的学习兴趣，使他们高高兴兴的上语文课。

把一根4/5米的绳子平均分成十份每事问是多少每份占总数的百分之几？

把一根4/5米的绳子平均分成10份，每份是4/50米，每份占总数的10%

有三个字的成语么？可以举几个例子吗？

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腰间盘突出压迫神经；每事问

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作文动力来自逼迫小标题形式除了老师,家人的逼迫,还有谁的逼迫

如何激发您孩子的学习动力和兴趣如何激发您孩子的学习动力和兴趣具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。学习兴趣与学习动力有什么样的关系?一、导致孩子学习动力缺乏的四大原因。不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学