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带有无字的成语有哪些

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有如厕无门这个成语吗

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呼援无门是四字词语还是成语

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湘版第三单元第三课《托物寄情》 如何导入的精彩，开头抓住听课教师的心。

湘美高中美术鉴赏第三单元第三课
《托物寄情》教案设计
一、教案背景
1
、面向学生：高一年级
2
、学科：美术
3
、学时：
1
课时
4
、教师课前准备：充分了解教材所涉及的美术家的生平，所处的时代、环境以及代表
作品。根据本课教学设计，制作课堂教学用的
PPT
美术课件
学生课前准备
:
运用网络搜索课本相关的画家及作品
,
预习本课内容。讨论时的纸和笔。
二、教学课题
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
这是杜甫的两句诗，它是说因感慨时事看见花也会落
泪，
因痛恨离别看见鸟时也会使自己惊心。
中国古代的诗词中运用象征手法的现象特别多，
把无生命的事物与人的感情结合起来，
把动植物与人物的心理活动联系起来就形成了独特的
象征手法。
这些独特的艺术表现手段，其实在绘画中也常常被运用。
在民间和画界，千百
年来形成了许多借客观事物以求象征的意象。
本课教材主要涉及美术与自我的关系，
即艺术
家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。
三、教材分析
教学内容：湘美高中美术鉴赏第三单元第三课《托物寄情》
内容分析：
本课教材所选作品在某种程度上都使用了象征和隐喻的手法，
但实际上每幅
作品表达隐含意义的方式都不一样，
保持着自己的特点。
例如有的通过形象本身说话，
有的
则需要通过语言
（诗歌、
题跋）
来暗示。
画面本身的造型因素也是一个重要方面
,
也就是说，
最好不要离开美术作品的造型特点和形式语言来抽象、
孤立地谈它们的象征意义。
本课内容
涉及到美术家表达独特的自我
,
跟借用、
套用传统图式的关系问题
.
可以看出，
借用传统的视
觉图式不会束缚美术家的自我，
实际上每个美术家画出来的具体形态都不一样，
所赋予这些
题材的情感内涵和主题思想也不一样。
本课内容较多
,
图片选取上，
对教材有删减和增加，
使欣赏重点突出。
对其他作品只简
要了解
,
让学生通过自学等形式去完成。
教学目标：
1
、知识目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐喻的方式表达
思想感情的手段和机制；
学会在具体形象的基础上，
借助背景材料和画面提供的相关信息分
析其中包含的思想含义；
2
、能力目标：理解个性自我与视觉图式之间的关系；
3
、情感目标：养成深入观察和思考的良好习惯，培养热爱本民族文化，包容多元文化
的情感。
教学重难点：
1
．教学重点：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想
感情的关系。
2
．教学难点：在于“透过现象看本质”
，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写某一
物品，而是要表达某种观念，而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。
四、教学方法：
情境体验教学法、分析讨论法、自主探究法、练习法、激励评价法。
学情分析：
教学对象是高中学生，身心发展水平已接近于成熟状态，互联网的普及，
使学生有很多机会接触各种视觉形象。
同时要认识到学生虽然对看到的东西充满好奇感，
喜
欢探究问，有独特的见解，表达欲望较强烈，但由于美术素养方面的底子较薄
,
不能很好地
去感知和思考生活中的视觉情感元素，教师要注意引导。
五、教学过程
一
、导入
：
1
ppt
放映《瘦马》
一丛云雾降天关，空尽先朝十二闲。今日有谁怜傲骨，夕阳沙岸影如山。
问题：诗中所讲的主要内容是什么？
划线的关键字表达了作者的怎样思想感情？
学生自由发言，师注意引导，激发学生兴趣。
总结：面对改朝换代，作者已经空闲了
12
年没有做官，如今又有谁来怜惜呢
?
夕阳
下故国的昔日景象还历历在目。这几个关键字正是表达了作者内心的惆怅与不满。
2
欣赏图片《骏马图》
讲解：
龚开，
南宋。
上面两句诗正是这幅画题跋的一部分，
这幅图上的马是不是很瘦弱？
看它身上的肋骨，一共有十五根。这是一匹千里马，普通马只有十根。
问题：那么为什么画一匹千里马，并且是一匹瘦弱的千里马呢？
教师根据学生的会进行总结，
作者是南宋末年的画家，
宋亡后便隐士，
元统一中国后龚
开生活贫困，借助笔墨，用象征的手法，借助这匹马来抒发自己因才华无用的悲愤之情。
引出课题：画中的马是有人格化的，具有象征意义，这也是本节所要学习的——托物寄情。
二
、讲授新课：
1
欣赏图片
徐悲鸿——《奔马》
提问：谈谈看到画中的马的感受。
师
引导学生体会，总结。
2
对徐悲鸿进行简介及这幅画的创作背景。
3
欣赏图片，进行对比，观察古人笔下的马与《奔马》的不同。
提问：从不同角度进行对比，讲出自己的观点。
教师讲解总结：
历代画马的名家有很多，
他们笔下的马虽形态迥异，
但基本上描绘的都
是宫廷，
贵族家里驯养的宝马，
从马脖上的缰绳可以看出这些马都摆脱不了被人驱使的命运，
但徐悲鸿笔下的马都是
自由奔跑的。
4
欣赏徐悲鸿其它几幅不同时期的作品。
5
同样是动物的人格化，我们来欣赏朱耷笔下的动物，又传达出怎样的情感放映
ppt
6
提问：画中的动物神情怎样？
教师总结：
白眼向人状。
朱耷明朝皇室后裔，
不肯与清朝合作，常借笔墨抒发国亡家破
的悲愤之情，所以所画之物皆是白眼向人。
7
艺术家托物寄情并非局限在动物身上，下面我们来了解一下植物的人格化。
提问：我们最常见的艺术家笔下的植物有哪些？与学生一起做一下连线题。
梅（傲雪）铁骨冰心，高风亮节
兰（高洁）比喻“人品清高”
竹（虚心、劲节）比喻“气节”
菊（傲霜）清雅洁身
8
在中国传统文化中，
“四君子”等一些植物有比较固定的情感象征意义，但也有些植
物只有在某些艺术家的笔下才具有特殊的情感。
欣赏徐渭《墨葡萄图》朗读诗句
提问：这首诗表达了作者怎样的情感？
真是英雄失落托足无门，
因此人们说这幅画画的不是水墨也不是葡萄，
而是画家半生怨
愤的老泪纵横。
ppt
放映十字歌，讲解：十字歌是徐渭一生经历的描述，出生百日父亲去世，早年兄长
和妻子相继离开，八次乡试没有取得好结果，
自杀九回没有致命，
精神几乎崩溃，
后来怀疑
他的第二任妻子不贞，错手将其打死，入狱六年，
出狱后疾病缠身，只有通过变卖自己的书
册和画册谋生，在其
73
岁时结束了自己的一生，此画正是传达了徐渭晚年孤寂潦倒之情。
9
欣赏图片《艺术家的卧室》和《画家的桌子》
讲解：
梵高通过描绘两个椅子，
两个枕头，传达出来对好朋友高更到来的盼望之情，画
面通过蓝色黄色也烘托出祥和之情。作者通过描绘桌子上的生活用品表达自己对生活的感
悟。
10
欣赏图片《到前线去》
《怒吼吧中国》
提问：作者传达出怎样的细想感情？这种感情的时代特点和意义？
教师总结：体现作者希望全国人民奋起抗争的爱国情感
。有积极意义，产生了良好的
社会效果，我们要积极面对生活，以积极饱满的心态迎接明天。
总结：
11
欣赏图片
六、教学反思
在设计中体现了综合性和多样性，
充分发挥了互联网的作用。
导入较成功，
引起了学生
的注意，
提高了学生的兴趣。
在课件的制作中对图片和视频的选择有较强的视觉冲击力。
用
教学课件，
丰富和扩大了课本的教学知识及内容，
采用了高清晰的图片，
达到了较满意的效
果。
由于课前学生通过网络搜索了相关资料
,
讨论作品时学生的积极性很高，
师生互动充分，
教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、
引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种
民主、
平等的氛围中进行，
做到了师生、
生生互动
（动手——操作互动、
动情——情感互动、
动脑——思维互动）
，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
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“两间东倒西歪屋，一个南腔北调人”中的“一个南腔北调人”是什么意思呢？

意思是后世落魄而又不失风骨个性的文人。
 “几间东倒西歪屋,一个南腔北调人”是明徐渭绍兴旧居青藤书屋的楹联，是主人落魄潦倒、一辈子沧桑的印记。徐渭生前画过一幅《青藤书屋图》，画的就是自个儿的家。他在画上题 了一副有名的对子：几间东倒西歪屋；一个南腔北调人。
上联是说自个儿住的几间破屋子，这是自我嘲笑。下联的“南腔北调”， 本来指说话的口音不纯，北方话和南方话掺和在一块。可在这儿的实际意思是跟社会现实格格不入，唱的不是一个调!
扩展资料：
徐渭晚年极其穷困潦倒，凄凉孤独，因生计无着，只能靠卖字画为生，但他又极其厌恶贵，杜门谢客，据说有人来访，徐渭不愿见，便手推柴门大呼：“徐渭不在！”
他一生不治产业，钱财随手散尽，反而是左邻右舍却能用一把青菜、一条鱼、一杯酒换得他挥毫泼墨。徐渭特别嗜蟹，许多题画诗都记载了朋友们用“活蟹”来换他“画蟹”的经过。
他风趣地自嘲是“数点梅花换米翁”。但是最后几年，徐渭身患多种疾病，大约画也不能常作，生活更为贫苦。《徐文长文集》中有《卖貂》、《卖磬》、《卖画》、《卖书》诸诗，显示出徐渭凄凉的晚境。
万历二十一年（1593年），徐渭在穷困潦倒中告别了这个让他愤懑、抑郁、孤独、凄凉的荒诞世界，终年七十三岁。死前身边唯有一狗与之相伴，床上连一铺席子都没有。