请详细解释“不愤不启，不悱不发”的含义！谢谢！

不愤不启，不悱不发 语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。 愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。 名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。 “不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。在百度上一搜就有的

请教“不愤不启，不悱不发”是什么意思？

不愤不启,不悱不发 语出《论语·述而》。子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意。发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者，还以相证之义。复，再告也。”数百年来，学者们一般都朱氏之说。愚以为，学习遇到难题，百思不得其解，而心生愤与悱。所谓愤，指烦闷、着急、发怒，虽束手无策，但对积极的求知者来说，却潜伏着拍案而起、不达目的誓不休的趋势。孔子言“发愤忘食”(述而篇)就是此意。所谓悱，指惆怅、幽怨、苦痛，虽无可奈何，但对上进的求知者来说，却蕴含着哀兵悲壮、置之死地而后生的解释'>置之死地而后生的倾向。愤与悱，由心而生，难免通过气貌或言行表现出来，而被他人觉察。关于悱，东汉郑玄首言“口悱悱”，到朱熹变成了“口欲言而未能之貌”，后人均已接受，以至收入词典，但愚以为如此解释似乎牵强。孔子这段话的意思是：教学生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，从而着急、郁闷乃至悲苦的时候，不去启示他开导他；告诉他(四方形物体)一个角，他不能触类旁通另外三个角，就不再教他更多更深的知识。举一反三的成语即由此而来。人们可以看出孔子关于掌握时机、因势利导、循序渐进的主张和方法，与今之填鸭式以及大呼隆、赶进度的教学有天壤之别。

不愤不启不悱不发是什么成语原型

奋发图强
fèn fā tú qiáng
【解释】图：谋求。振作精神，以求强盛。
【出处】郭沫若《科学的春天》：“我祝愿中年一代的科学工作者奋发图强，革命加拼命，勇攀世界科学高峰。”
【结构】连动式。
【用法】含褒义。一般作谓语、状语、定语。
【正音】强；不能读作“jiànɡ”。
【辨形】奋；不能写作“愤”。
【近义词】发愤图强、奋发有为
【反义词】自暴自弃
【辨析】～与“发愤图强”在意义上有细微差别：“发愤图强”强调“下定决心”；～侧重“振奋精神”。
【例句】我祝愿新一代的科学工作者～；勇攀世界科学高峰。

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不愤不启,不悱不发 语出《论语·述而》。子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意。发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者，还以相证之义。复，再告也。”数百年来，学者们一般都朱氏之说。愚以为，学习遇到难题，百思不得其解，而心生愤与悱。所谓愤，指烦闷、着急、发怒，虽束手无策，但对积极的求知者来说，却潜伏着拍案而起、不达目的誓不休的趋势。孔子言“发愤忘食”(述而篇)就是此意。所谓悱，指惆怅、幽怨、苦痛，虽无可奈何，但对上进的求知者来说，却蕴含着哀兵悲壮、置之死地而后生的解释'>置之死地而后生的倾向。愤与悱，由心而生，难免通过气貌或言行表现出来，而被他人觉察。关于悱，东汉郑玄首言“口悱悱”，到朱熹变成了“口欲言而未能之貌”，后人均已接受，以至收入词典，但愚以为如此解释似乎牵强。孔子这段话的意思是：教学生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，从而着急、郁闷乃至悲苦的时候，不去启示他开导他；告诉他(四方形物体)一个角，他不能触类旁通另外三个角，就不再教他更多更深的知识。举一反三的成语即由此而来。人们可以看出孔子关于掌握时机、因势利导、循序渐进的主张和方法，与今之填鸭式以及大呼隆、赶进度的教学有天壤之别。

子曰:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也 是什么意思?

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”

不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反的意思

愤，愤懑，心求通而未得；启，开导；悱，口欲言而不能；发，启发；隅，角度，方面；反，回应；复，再，接着。
这句话的意思是当学生想学习而不能求得答案，心中愤懑着急的时候，要适时给予开导，这是最好的教育方法。
当学生想说话而不知如何表达的时候，要适时予以启发，这是最佳的教育效果。学生学习时不去思考，举其一角，而不能联想到其他三角，说明没有解决这类问题的能力，就不再用此方法教他了。
这句话充分体现了孔子的教育之道，孔子既懂得教育心理又善于灵活运用教学方法：
一是启发式教学。教师要抓住学生思考过程中的矛盾处，及时把握教学时机，启发引导，使学生恍然大悟；
二是因材施教。如果所采用的教学内容与方法不能实现预设的教学目标，教师就要根据学生的具体情况及时改变教学方法。孔子的伟大教育思想对今天的教育具有重要的指导作用。
扩展资料
此话出自《论语·述而》，讲述的是孔子的启发教育之道。“不愤不启”（译文：当学生想学习而不能求得答案，心中愤懑着急的时候，要适时给予开导，）。
强调教育要掌握时机;“不悱不发”（译文：当学生想说话而不知如何表达的时候，要适时予以启发，这是最佳的教育效果。），强调教育要因势利导。
启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。
启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。