理解和掌握马克思主义认识论关于认识是一个由浅入深、由片面到全面的过程的原理

即辩证唯物主义认识论。唯物主义认识论的高级阶段和科学形式。是关于认识的本质、来源、发展过程及其规律的科学理论。其基本原理是能动的革命的反映论，即实践论。它坚持从物质到意识的认识路线，认为认识从实践中产生，随实践而发展，认识的根本目的是为了实践，认识的真理性也只有在实践中得到检验和证明；认为认识的发展过程是从感性认识到理性认识，再由理性认识到能动地改造客观世界的辩证过程；一个正确的认识，往往需要经过物质与精神、实践与认识之间的多次反覆；社会实践的无穷无尽决定了认识发展的永无止境。 马克思主义认识论对于教育科学研究方法有很强的指导作用。研究方法是有层次的，科学研究方法的最高层次是马克思主义认识论，也就是辩证唯物主义与历史唯物主义的认识论或方法论。 马克思主义认识论揭示了关于自然、社会和人的思想发展的普遍规律，为一切科学研究提供了方法论：一要按客观事物的本来面貌来认识它们，不要为种种唯心主义观点所蒙蔽；二世界上的事物都是互相联系的，不要孤立地看问题；三事物是发展变化的，不要静止地看问题；四在事物的现象与本质之间存在着矛盾，必须要透过现象，看到事物的本质，即抓住事物的规律性的东西，才能真正认识到客观事物的真面目。关于马克思主义认识论，毛泽东同志在《实践论》中有详细的论述，其中特别值得注意的是要处理好理论与实践的关系。党的实事求是，理论联系实际，一切从实际出发的思想路线，也是针对我国思想界实际情况对于辩证唯物主义认识论所作的一种描述。 马克思主义认识论本身也在不断发展着，就是说人们对它的认识也在随着科学的发展而不断深入。今天在科学技术发展的基础上所产生的控制论、信息论、系统论，把人们认识客观世界的水平大大提高了一步。有人把这三论说成是马克思主义认识论的深化与具体化。掌握三论特别是系统论的精神，将会使我们的眼界更加开阔，将会帮助我们从整体的角度、从动态的角度、从一切事物与其上下左右的联系的角度来考虑问题，而不致使我们陷入一叶障目不识泰山或只见树木不见森林的境地。 马克思主义认识论是放之四海而皆准的。各项研究都必须以马克思主义认识论作为指导思想，有无这一指导思想是大不一样的，有了这一指导思想就可使科学研究工作顺利进行，少走弯路；而没有这一指导思想，则会把研究工作导入歧途，甚至得出谬误的结论。 不过，马克思主义认识论只是一种方法论，而不是方法本身，它虽对各种方法起着指导作用，或者说，各种具体方法只有在它的指导下才能有效地发挥作用，但是它却不能代替具体的研究方法。要想达到研究的目的，完成研究的任务，还必须熟练地掌握并正确具体的研究方法。各种研究方法除了层次上地位不同及过程上排列不同之外，又都有它们各自的特点，不能互相代替。例如，研究过去的教育情况只能用历史法；而想要估计未来的教育情况则只能用预测法。在现状的研究中，如果所研究的现象是研究者直接观察所及的，就可用观察法；若只能用间接方法了解的，就可用调查法或文献法。已有设想或假说而不知结果如何可用实验法；反之，已见结果而不知原因则可用追因法或经验总结法；欲知确切数量须用测量法；而整理大量数据则须用统计法。各种研究方法各有其长，也各有其短。研究者要根据研究的目的、对象、内容及研究过程的需要，并结合研究者本人的条件来选择最适当的研究方法。这里要特别注意的是，只是为了解决某一研究问题才需要采取这种或那种方法。所以方法的使用一定要服从于研究的目的与任务的需要，不能片面地追求方法的形式，为方法而方法，那样就是本末倒置了。

循序渐进由浅入深是讲学习方法的成语吗

循序渐进、由浅入深是不仅讲学习方法的成语，也是形容工作等的成语。
　　循序渐进
　　xún xù jiàn jìn
　　【解释】指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
　　【出处】《论语·宪问》：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。”
　　【结构】偏正式。
　　【用法】用作褒义。多用于学习和工作方面；依照次序或步骤逐步深入或提高。一般作宾语、定语。
　　【辨形】进；不能写作“尽”；渐；不能写作“见”。
　　【近义词】按步就班、由浅入深
　　【反义词】一步登天
　　【辨析】～和“按部就班”；都有“遵循一定的次序”的意思。“按部就班”应用的范围宽；含工作、学习、生产等方面；还可指教学原则；“按部就班”不能。
　　【例句】
　　(1)学习要～；不先掌握基础知识；就无法深造。
　　(2)学习英语要～；逐步提高；不能急于求成。

由浅入深的同义词

由浅入深——从浅到深。近义词：由表及里——从表面现象看到本质。升堂入室——比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，逐步达到很高的成就。 行远升高—— 比喻为学由浅入深，逐步提高。行远自迩——走远路必须要从最近的一步走起。比喻做事情都得由浅入深，一步步前进。 始于足下——是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

由浅入深的词语

由浅入深是2—4位是反义词的成语：舍生忘死 贪生怕死 醉生梦死 承上启下 承前启后 开天辟地 惊天动地 顶天立地 花天酒地 欢天喜地 改天换地 经天纬地 遮天盖地 震天动地 翻天覆地 翻来覆去 顾此失彼 厚此薄彼 虎头蛇尾 街头巷尾 继往开来 扬长避短 说长道短 三长两短 截长补短 取长补短 今是昨非 口是心非 似是而非 空前绝后 除旧布新 你死我活 拈轻怕重 弄假成真 七上八下 欺上瞒下 完整无缺 借古讽今 颂古非今 起死回生 避重就轻 头重脚轻 将信将疑 尺短寸长 积少成多 瞻前顾后 挑肥拣瘦 同甘共苦 声东击西 喜新厌旧 凶多吉少 眼高手低 假公济私 惩前毖后 自始至终 朝思暮想 飞短流长 返老还童 争先恐后 转败为胜

为什么说看读煮是一个由浅入深的过程

为什么看读书是一个由浅入深的过程?先读简单的,渐渐读难的. 其实煮书也就是反复钻研、反复品味书本.不论是学生还是中老年人,若爱读书,我倒主张非“吃书”不可.怎样才能把书“吃”出味道呢?唐朝韩愈提出过治学的“四美”,那就是“读书患不多,思义患不明.患足已不学,既学患不行.”也就是要“多读”、“深思”、“虚心”、“躬行”.多读.一是要博览群书,二是要“读书百遍,其义自见”.杜甫“读书破万卷,下笔如有神”的诗句,也说明了“多读”的道理.朋友们,同学们,愿“煮”书的方法助我们学得轻松、愉快,收获得更丰厚!“好书无足走天下”,那些经过“烹煮”的诗书皆流芳百世.书不但可以读,而且还真的可以“煮”的.所谓“煮”书；其实就是一种能反复诵读品味,直到把书读透的过程.因为书籍是人类的精神食粮,生活告诉我们：食粮是要煮熟后才会有利于更好地消化.我们读书消化的过程就形如一个 “煮”食粮的过程,而认真、激情的态度就是“煮”书所必备的“火”,火候可大可小,这都需要“书厨”来很好地把握.

分别用 由浅入深 深入浅出 造句

刚开始学习的时候知识由浅入深，后来深入浅出。

浅谈怎样构建小学语文高效课堂

语文是一门基础性课程，是其他学科学习的重要基础。因此，教师应充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好、认知水平与理解能力，有针对性地制订合理的教学方案，激发学生的语文学习兴趣，调动学生积极主动地参与语文学习课堂，为学生今后发展打下基础。为此，教师应在认识小学语文教学存在的问题的基础上，积极采取提升小学语文教育质量的措施。小学语文课堂高质量问题措施一、小学语文教学存在的问题1.偏重于讲解理论知识在传统的小学语文教学中，教师一直采用传统的以讲述为主的“灌输式”教学方式，应用单一的“一支粉笔、一块黑板”教学方式，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲的位置。该教学方式违反了小学生活泼好动的天性，难以激发学生语文学习的兴趣。此外，教师片面地重视对理论知识的灌输，而忽视学生对知识的理解，阻碍着学生思维能力的培养，课堂气氛非常沉闷。长此以往，学生会逐渐失去学习语文知识的兴趣。2.课堂设计不合理教师在讲解相关内容之前，需要设计科学合理的教学方案，采用利于激发学生兴趣的教学内容与方式，从而保证教学目标的实现。然而，由于受到教师自身知识水平的限制，教师无法设计出满足学生实际需求的教学方案，无法调动学生积极主动地参与课堂中。此

由浅入深 近义词

由浅入深近义词： 按部就班( 注释:部、班：门类，次序；就：归于。按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。)墨守成规( 注释:墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法。指思想保守，守着老规矩不肯改变。)循序渐进( 注释:指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。)由浅入深( 注释:从浅到深。)